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L’éducation est un facteur clé dans la mise en œuvre de solutions durables pour l’avenir de notre planète face aux changements climatiques. Pourtant, les plus jeunes ignorent souvent ou du moins ne connaissent que grossièrement ces changements, leurs impacts, présents comme futurs, et leur importance. Ce constat est loin d’être ignoré par les négociateurs internationaux et c’est pourquoi, depuis 2015, une obligation, consacrée pour la première fois en termes contraignants dans l’article 12 de l’Accord de Paris, existe en ce sens à l’égard des Etats.
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Source : ourplanet.com
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Ceux-ci sont désormais tenus de « prendre des mesures pour améliorer l’éducation, la formation, la sensibilisation, la participation du public et l’accès de la population à l’information dans le domaine des changements climatiques »[i]. Si les termes de l’Accord restent très vagues, il est implicitement admis que cet article requiert des Etats qu’ils sensibilisent leurs habitants à ces enjeux, et ce depuis leur plus jeune âge.
Le choix quant aux moyens mobilisés par ceux-ci pour ce faire est laissé à leur discrétion. C’est ainsi que la Fédération Wallonie-Bruxelles a décidé de remplir ses obligations par l’inclusion de notions liées au réchauffement climatique dans les cours de géographie, et ce de manière plus franche qu’autrefois. Egalement, les cours de citoyenneté, entrés en application définitive ce 1er septembre 2017 dans l’enseignement primaire, ordinaire et spécialisé, de la Fédération Wallonie-Bruxelles, s’attachent à aborder les enjeux sociétaux et la dimension personnelle et collective induits par le réchauffement climatique.
Toutefois, malgré l’intensification récente des mesures pédagogiques prises en vue de sensibiliser les plus jeunes aux problématiques environnementales, peu d’entre eux se révèlent capables de correctement appréhender ce phénomène. C’est du moins à cette conclusion inquiétante qu’est arrivé l’APED (Appel pour une école démocratique, voir http://skolo.org) au printemps 2015.
Ce mouvement belge de réflexion et d’action avait débuté, il y a deux ans, une enquête sur les connaissances des élèves belges de l’enseignement secondaire sur les changements climatiques et leurs impacts. L’enquête a notamment révélé une grande confusion de la part des étudiants quant aux concepts phares dans ce domaine. Une partie d’entre eux se révèle avoir une vue peu réaliste du réchauffement climatique et tend à minimiser ses impacts. De manière générale, les élèves montrent des difficultés dans la compréhension globale du phénomène des changements climatiques et ses diverses composantes. Pour plus de détails et de constats : http://www.skolo.org/2015/10/20/les-resultats-de-notre-grande-enquete-ecole-energie-climat/.
Ces résultats sont d’autant plus préoccupants que ce sont précisément les jeunes qui seront, demain, appelés à agir et prendre les décisions propices en vue de minimiser, ou du moins maîtriser, les conséquences du réchauffement climatique. Nombre d’entre eux ont pourtant du mal à apprécier le rôle clé qu’ils seront tôt ou tard amenés à jouer.
Les conclusions de l’enquête ne doivent toutefois pas être exagérées. Des jeunes se préoccupent bel et bien de l’avenir de leur planète et certains d’entre eux vont jusqu’à jouer un rôle décisif dans le processus de prise de décisions et actions concernant sa survie. C’est notamment la mission qu’a décidé d’accomplir le Conseil de la Jeunesse (qui sera un de nos partenaires lors de la 23ème Conférence des Nations Unies sur les changements climatiques) en envoyant plusieurs de ses représentants (un représentant francophone et une représentante néerlandophone) prendre part aux débats et jouer un poids dans les négociations qui se tiendront à Bonn dès lundi.
Le Conseil portera la voie de la jeunesse belge et veillera à ce que ses intérêts soient pris en considération dans les discussions qui se tiendront pendant deux semaines sur la scène internationale. En vue de refléter ses préoccupations au mieux, les membres du Conseil ont décidé de récolter, depuis plusieurs mois déjà, les opinions de la jeunesse belge à travers une enquête réalisée en ligne par eux
(Pour participer à l’enquête, cliquer sur le lien suivant : https://fr.surveymonkey.com/survey-taken/?sm=EcprLJRtMlhENUUgUWTt8HXxn3YpY3dv_2FaWbpNpsoHgl_2Bu1zGO3dyH0_2FZ4CzIzbxFdaa_2F6LzTJyoiNJXlRNhfxEW1uo3ROWJQOmm0yA2NDs_3D.).
Au-delà des initiatives provenant du Ministère de l’éducation, aussi multiples et diversifiées soient-elles, la jeunesse belge est ainsi encouragée, même sollicitée, à s’impliquer dans la résolution d’enjeux environnementaux actuels, nationaux comme mondiaux. Des actions de leur part, que celles-ci passent par l’intermédiaire d’organes tels que le Conseil de la jeunesse ou tout autre organe porteur de la voix des jeunes, sont attendues et plus que demandées.
Il n’est aujourd’hui plus nié que l’éducation et la sensibilisation sont des composantes à part entière dans la lutte contre les changements climatiques, et c’est à leur réalisation que les Etats se sont irrévocablement engagés en les consacrant comme objectifs de l’Accord de Paris.
[i] Article 12, Accord de Paris.
Le choix quant aux moyens mobilisés par ceux-ci pour ce faire est laissé à leur discrétion. C’est ainsi que la Fédération Wallonie-Bruxelles a décidé de remplir ses obligations par l’inclusion de notions liées au réchauffement climatique dans les cours de géographie, et ce de manière plus franche qu’autrefois. Egalement, les cours de citoyenneté, entrés en application définitive ce 1er septembre 2017 dans l’enseignement primaire, ordinaire et spécialisé, de la Fédération Wallonie-Bruxelles, s’attachent à aborder les enjeux sociétaux et la dimension personnelle et collective induits par le réchauffement climatique.
Toutefois, malgré l’intensification récente des mesures pédagogiques prises en vue de sensibiliser les plus jeunes aux problématiques environnementales, peu d’entre eux se révèlent capables de correctement appréhender ce phénomène. C’est du moins à cette conclusion inquiétante qu’est arrivé l’APED (Appel pour une école démocratique, voir http://skolo.org) au printemps 2015.
Ce mouvement belge de réflexion et d’action avait débuté, il y a deux ans, une enquête sur les connaissances des élèves belges de l’enseignement secondaire sur les changements climatiques et leurs impacts. L’enquête a notamment révélé une grande confusion de la part des étudiants quant aux concepts phares dans ce domaine. Une partie d’entre eux se révèle avoir une vue peu réaliste du réchauffement climatique et tend à minimiser ses impacts. De manière générale, les élèves montrent des difficultés dans la compréhension globale du phénomène des changements climatiques et ses diverses composantes. Pour plus de détails et de constats : http://www.skolo.org/2015/10/20/les-resultats-de-notre-grande-enquete-ecole-energie-climat/.
Ces résultats sont d’autant plus préoccupants que ce sont précisément les jeunes qui seront, demain, appelés à agir et prendre les décisions propices en vue de minimiser, ou du moins maîtriser, les conséquences du réchauffement climatique. Nombre d’entre eux ont pourtant du mal à apprécier le rôle clé qu’ils seront tôt ou tard amenés à jouer.
Les conclusions de l’enquête ne doivent toutefois pas être exagérées. Des jeunes se préoccupent bel et bien de l’avenir de leur planète et certains d’entre eux vont jusqu’à jouer un rôle décisif dans le processus de prise de décisions et actions concernant sa survie. C’est notamment la mission qu’a décidé d’accomplir le Conseil de la Jeunesse (qui sera un de nos partenaires lors de la 23ème Conférence des Nations Unies sur les changements climatiques) en envoyant plusieurs de ses représentants (un représentant francophone et une représentante néerlandophone) prendre part aux débats et jouer un poids dans les négociations qui se tiendront à Bonn dès lundi.
Le Conseil portera la voie de la jeunesse belge et veillera à ce que ses intérêts soient pris en considération dans les discussions qui se tiendront pendant deux semaines sur la scène internationale. En vue de refléter ses préoccupations au mieux, les membres du Conseil ont décidé de récolter, depuis plusieurs mois déjà, les opinions de la jeunesse belge à travers une enquête réalisée en ligne par eux
(Pour participer à l’enquête, cliquer sur le lien suivant : https://fr.surveymonkey.com/survey-taken/?sm=EcprLJRtMlhENUUgUWTt8HXxn3YpY3dv_2FaWbpNpsoHgl_2Bu1zGO3dyH0_2FZ4CzIzbxFdaa_2F6LzTJyoiNJXlRNhfxEW1uo3ROWJQOmm0yA2NDs_3D.).
Au-delà des initiatives provenant du Ministère de l’éducation, aussi multiples et diversifiées soient-elles, la jeunesse belge est ainsi encouragée, même sollicitée, à s’impliquer dans la résolution d’enjeux environnementaux actuels, nationaux comme mondiaux. Des actions de leur part, que celles-ci passent par l’intermédiaire d’organes tels que le Conseil de la jeunesse ou tout autre organe porteur de la voix des jeunes, sont attendues et plus que demandées.
Il n’est aujourd’hui plus nié que l’éducation et la sensibilisation sont des composantes à part entière dans la lutte contre les changements climatiques, et c’est à leur réalisation que les Etats se sont irrévocablement engagés en les consacrant comme objectifs de l’Accord de Paris.
[i] Article 12, Accord de Paris.
Par Ethel Despy
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